一个顺口溜的简单思考

星期一 , 20, 11月 2006 Leave a comment

  今天在QQ群组上看到下面这一个顺口溜。看起来有点搞笑,但是认真读读,却还是有点道理。特别是讲到学科教师的问题,从体音美到史地生再到语数外,集中体现了教师们对学科间的不平衡的一种讽刺。于是就有了一点简单的思考。

一等教师是领导,吃喝玩乐到处跑。
二等教师管后勤,轻轻松松维持人。
三等教师体音美,上班还能喝茶水。
四等教师史地生,周末还能去踏青。
五等教师语数外,比比看谁死的快。

  其实还有第二种版本的《教师歌》,也摘录在后面备查:

一等教师是领导,天南地北到处跑。
二等教师管后勤,捞钱捞物他最行。
三等教师已退休,全额工资心无忧。
四等教师音体美,没有压力打瞌睡。
五等教师政史地,口干舌燥尽受气。
六等教师理化生,实验探究头发昏。
七等教师语数外,比比看谁死得快。
八等教师班主任,早就已经不是人。
九等教师是借聘,吃了上顿没下顿。

  不管怎么样,我想到的倒不是上面的歌谣里面的给教师分类别分档次的问题,而是对不同的学科的教师的考核标准的问题。同样是教师,由于学科的不同,似乎天生就带来的是由于学科不同而造成的教学压力和随之而来的考试评价的不同。
  简单来说,针对目前的现实来看,对语数英学科老师来看,平时学校抑或家长对他们衡量的指标就是中考或者高考的成绩如何,这个很好衡量,拿分数或者上线率来排排队就可以知道。就像伍岭老师可以自豪地说“我班总平均分比一、三班皆高出10分”那样。
  而其他学科,特别是技能学科的衡量就有问题了。一个年段就一个体育老师,怎么来比较?
  有的人说,这个容易啊,可以拿他们指导学生获奖的数量来比较。但是,那个仅仅是精英化的教育,和我们的素质教育的学生的全面发展不太吻合。因而,如何能衡量技能学科教师,也是摆在管理者面前的问题。
  目前,在各个学校乃至于教育行政部门的计划规划之类的文件,谈到教师评价,就经常喜欢用到的诸如“优胜劣汰”,“奖优罚劣”,“末位淘汰”等,都仅仅反映出教师评价中以奖惩为目的的鉴定和选择功能在“主科”教师中的使用是如何的淋漓尽致。
  然而,这样的在奖惩前提下教师的被动改进,却把某些学科教师摆在了太醒目的地位。这个不是一件好事情。
  在当今的教育形势下,如何建立一个良好的,能促进教师积极主动发展的良性评价机制,如何通过这样一个评价机制来鼓励学生、来激发教师、来引导学校向学生的全面发展方向前进。是一个很重要的工作。
  教育,不仅仅是语数英老师的事情。

Please give us your valuable comment

邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

此站点使用Akismet来减少垃圾评论。了解我们如何处理您的评论数据