一本庸俗理想化的“教育小说”

  前一阵子看了《重点高中》这本书。
  《重点高中》是一部以一个教育局长的深层思考为出发点的一部教育小说。原著的封面上说这是一部“振聋发聩”的教育小说,我倒觉得未必那么厉害。
  这部小说主要讲述的是一所重点高中的故事。这所重点高中有一年的高考出现了四十四张雷同卷。原校长被撤职下马,宋晓丹走马上任为副校长,接管这间重点高中的全部工作。宋晓丹顶住各种压力,大刀阔斧地进行了一系列的整顿、改革。整顿改革期间不免受到一向固守教育旧体系的教育者的重重矛盾,层层阻力,甚至还有前夫的情感纠葛,情敌的仇视目光,但宋晓丹最终用事实证明了她对这所重点高中改革正确。
  其实这本书我匆匆看完后,觉得这是一本庸俗理想化的“教育小说”。
  可笑的是,这部小说依旧以高考的胜利作为改革成功的标尺。重点高中败也高考,成也高考,无论所谓的“固守教育旧体系的教育者”也好,宋晓丹式的新派改革者也好,还是逃不开考试评价这个怪圈。家长们和领导们对宋晓丹的毁誉,也和高考成绩息息相关。
  这部“教育小说”到底说了什么?还是仅仅是一部博人一笑的小说罢了。
  但是《重点高中》依旧揭示出一个颠扑不破的无人破解的真理,就是:
  我们该有什么样的教育?我们该做什么样的教育者?
  这个问题已经很多人讲过了,但是有用吗?什么时候才真正有用?
  中国教育啊,不是一两本教育小说就可以做到“振聋发聩”的,但是回想自己,作为一个教育管理者,自己做了什么?

  下面转载一篇某媒体教育专版记者自己的博文:

  读一篇培训班公共课讲座的录音记录,会让人掉眼泪,你不会相信吧。可是,就在一分钟前,我的眼泪已经在眼里打转了。不是因为读到了什么感人至深的悲情故事,而是因为一些无法回避的事实,让我再也控制不了突然涌上心头的悲哀感。 
  就算眼泪掉下来,也不是为了我自己,而是为了我的孩子——不可避免地接受着并注定将继续接受全世界独一无二的标准化教育的中国孩子。 
  这是冯恩洪在华东师大第二期国家级骨干教师培训班公共课上的报告,从讲话的内容看,应该是尚未进入二十一世纪的好几年前。但是,几年过去了,我们的教育并没有任何改变。 
  “教育是把双刃剑。教育能够产生正效应,教育也能够产生零效应,不恰当的教育有可能产生负效应。今天,不是所以的教育都能兴国的。教育能够兴国,教育就能够覆国。” 
  冯恩洪前半部分的讲话,很有道理,不过对我思维的触动似乎并不算太大。 
  “我们创造着全世界独一无二的新型的标准化的教学模式。”这句话一开始并没有引起我多大的联想,在我看来,有标准似乎并没有多大的错。随后,冯恩洪举了一个例子,他说到了运动会或军队的检阅。正步走,对我们这样年龄的人来说并不熟生,因为我们小学时代的运动会就必须学会正步走。冯恩洪接下来的一句话,让我突然有一种睡醒的感觉——
  检阅的时候要正步走,生活当中不需要正步走。正步走好看,但正步走不实用。中国的基础教育,是不是也扮演了好看不中用的角色呢?是不是犯了这样一个基本的常识性的错误呢?我们全国的学子们都经历了一样的考试。你只要看到的证书,比如《高中毕业证书》,你马上就会想到,他拿到这证书会学了什么什么,因为,全国的学生都得学一模一样的课程。应该这样说,这种教育模式在全世界可以说是绝无仅有的。
  对标准的质疑,是因为有了比较。冯恩洪的这种比较,是与国外教育进行的比对。事例也很简单:中国无论中小学还是大学,都有课程表,按他的说法就是学生不动(以班级为单位固定),而老师是轮换的。但在国外,比如美国就没有课表,学生对照学校开设的课程,根据自己的个人爱好选修课程,根本不存在统一课表。他们每人都有一个柜子存放自己的东西,而上课则是选择自己要上课的那个老师所在的教室。
  突然想起来,在看过的美剧中只要是学生的,果然都有一个个大柜子,就像超市门外的贮物柜一样,学生并没有固定的班级,他们抱着课本冲进教室成了一道对我们来说陌生而向往的风景。
  “学校需要学生在学校打基础,但不需要学生打一模一样的基础!”一句话,终于让我掉下泪来,因为我的宝贝无可奈何地命中注定要成为统一标准下生产出来的零件了。

一本庸俗理想化的“教育小说”》上有3条评论

  1. 作为高考的过来人,感触很深~~原来您是个老师,敬佩敬佩。高三的老师跟我说,现在的教育老师和学生都是受害者,大家都不想,但大家都必须这样做

  2. ‘原著的封面上说这是一部“振聋发聩”的教育小说’,这也只是出版社的“总结”而已,苗圃的《樱桃》不也是被电影发行商“总结”成了香艳片么。

    碰巧自己在第二遍读这部小说,发现这即不是全国人大的改革提案,也不是教育局发部的教育新准则,这只是一部在现实基础上,相对比较现实,比较理想化的小说而已。至于博不博笑,相信读过的人,会觉得目前的教育工作者能在思想和工作上向小说中人物哪怕是靠拢那么一点儿,也是进步。

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