可说可读

　　今天对县督导第一天，和督学们去街道和民办幼儿园走访。
　　撇开民办幼儿园的校舍和设施设备这些硬件，看到的保教情况让我啼笑皆非。
　　一进幼儿园的门口，就看到这样的一个小黑板，提醒“今日作业”，四个汉字，还有一页的珠算。
　　黑板上面是小班中班和大班的“一周活动安排表”。清楚地可以看到有“识字”和“数学”“英语”学科以及教学内容。
　　走进教室，小朋友们正好在写字。不少小朋友已经密密麻麻写一页了。
　　黑板上内容挺丰富，有英语，有拼音，有汉字，有儿歌，有古诗。
　　遗憾的是，认真看一下，居然发现一个英语拼写错误。教室：classroom。少写一个o了。园长听我说了，急忙想来擦掉。但是，对学生的误导，估计不是简单的擦掉就可以的。
　　给学生临摹的汉字字样，也有错字，看那个“冷”。
　　看看这些可爱的孩子......他们有快乐的幼儿园生活吗？

　　我们一直反对幼儿教育的“小学化”倾向。
　　在上课的一位教师，她是职校学前教育专业毕业的。我问了她一个问题：在读书时，老师有说过幼儿教育的主要形式是什么？她答不出来。
　　当然，幼儿园也解释说，这些事为了适应家长的需求，并借此来保证生源，所以幼儿园也不得不实施“小学化”。家长也在担心别人都在学，自己的孩子没有学，会不会让孩子输在起跑线上。为了不能输在起跑线上，多数幼儿园和家长的做法更多的是让孩子报各种各样的兴趣小组，小学化只是其中一方面。
　　这是当前我国幼儿教育特别是民办幼儿教育中存在最大的误区，就是家长和幼儿园在合力打造一种“不能输在起跑线上”的价值观，不顾幼儿的身心发展特点，剥夺了幼儿原本应该在游戏和生活体验中度过的美好童年。
　　其实这是整个社会评价儿童理念以及考核幼儿教育成败的偏差。虽然社会上多数人还是支持给予幼儿快乐童年的。幼儿教育没有既定的评价模式，观念有偏差的更多存在于文化层面较低的家长及民办园内。　　
　　《幼儿园工作规程》中就明确指出：幼儿教育的主要形式是游戏。就是寓教于乐，让幼儿在“玩中学”。通过“玩”的形式，让幼儿通过活动参与，从而掌握知识，同时得到各种能力的培养与发展。
　　其实，小学老师都知道，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。幼儿园的“小学化”，本质就是剥夺了孩子的快乐以及全面发展的能力，剥夺了孩子的学习兴趣。

　　如何解决这个问题呢？仅仅靠行政命令是不行的。
　　要从举办者入手。
　　要从师资培训入手。
　　要从理念培训入手。
　　要从教材的使用培训入手。
　　要从改变家长的教育观念入手。
　　要从加强公办园对民办园的扶持入手。
　　要从改变小学低段的教学手法入手。
　　给孩子一个健康快乐的幼儿园生活。