教学管理
　　（一）、行政班和教学班
　　1、新课程实施后，学校实行教学班与行政班并存的班级管理模式。
　　2、行政班是学校管理的基本单位，是开展班级活动的集体组织，是培养学生集体主义、发展学生团队精神和合作意识的重要场所。学校应保持班主任的相对固定，便于对学生的学习与生活进行有效的管理和指导。
　　3、教学班重点负责对学生的学习管理，同时关注学生的学习习惯和学习方法的养成。教学班可通过班委会或科代表来协助管理。任课教师要本着教管合一的理念，加强与行政班班主任的联系，及时向他们反映学生的学习情况和具体表现，处理各种偶发案件。
　　4、学校应制订相应的规章制度，对教学班的教学过程和教学管理、教学班和行政班关系的处理和协调等方面提出具体要求。
　　（二）、教师与教学场所
　　1、教学班与行政班并行后的教学安排，要求教师能够岗位明确，也要求班主任与教学班任课教师之间能够经常联系。综合实践活动课程中，教师的责任应当侧重在组织、引导学生；研究性学习课程安排教师指导，尽量考虑教师的专业与特长。
　　2、由于新课程大量增加选修课程，学校应当充分挖掘校内资源，调动教师参与的积极性。鼓励多学科教师合作开设综合性选修课，还可以外聘教师。坚持教师培训后上岗的规定，在职教师不经过新课程培训不能上岗，师范大学毕业生也应当有相关课程的学习记录。
　　3、教学班的编排有可能会使班级数有所增加，要充分利用和发挥校内各种场所的作用。技术课程、综合实践活动课程和部分选修课程的学习活动场所还可以利用社会资源。
　　(三)、教学研究
　　1、积极进行新的课程结构和教学管理模式的探究
　　课程结构的变化引发教学管理模式的变化，积极探索课程结构的合理化和适应新课程结构的教学管理模式，是实施高中课程的关键问题。研究必修和选修课程编排的合理方案、学分认定方案、适应走班制的教学管理模式等方面。
　　2、认真开展教学过程的研究
　　包括对教材的研究、变革教与学方式以优化课堂教学、课程资源的合理运用、教学评价等方面。开展以学生为主体、教师为主导的教育理念指导下的教与学策略和模式的探究，积极利用信息技术的优势，开展优化教学过程和教学过程管理信息化的研究。
　　3．建立以校为本的教学研究制度
　　学校应建立以校为本的教学研究制度，充分尊重和激发教师的教研需求，提升教师自我学习、自我发展的能力，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，以促进教师终身学习和共同成长。
　　各地区教育行政部门要抓好本地区的校本教研规划，充分发挥各级教科研机构和进修学校的作用，为学校的校本教研提供专业支持和资源服务。