前几天看到了这篇文章，说的是一堂心理课的过程，当时粗粗看了之后，觉得挺热闹的，学生参与度也高，好像达到了老师预期的效果，所以执教老师最后说“整个活动进行还是挺顺利的。每个活动只要我们认真去实践就会有所收获。”
　　这几天一直想起这堂课。就觉得似乎有点问题。
　　下面先摘录其中的一个过程：

　　（1）一位同学坐或站在小组中央，向大家介绍自己家庭背景、学习、个性等方面的长处与短处。
　　（2）小组同学根据自己的了解和观察说出他（她）的优点以及可欣赏之处，每人至少称赞三点，同时，其他同学们要有节奏地鼓掌表示支持。
　　（3）被欣赏的同学说出哪些优点是自己以前觉察到的，哪些是以前没有觉察到的。
　　（4）被欣赏的同学喊“我很棒”三遍。其他同学喊“你很棒！你真的很棒！你真的、真的很棒！”也重复做三遍。 
　　（5）整个小组介绍及称赞完后，大家一齐同时喊：我很棒！你很棒！我们真的、真的都很棒！重复三遍，然后全体热烈鼓掌。

　　如果我没有理解错误的话，老师应该是在努力塑造学生的自信心，特别是那种“学业中等的”学生。但是，我觉得像这样的课程，需要先进行正确客观地分析，先要了解学生的身心需要，先要了解学生心理状态，才根据真实需要实施活动。
　　凭什么要把这些“学业中等的”学生放到群体当中，来强化他不如别人的感觉？这个就不是赏识，而是一种地位界定和强化。
　　执教老师估计是想营造一个群体氛围，创设群体赏识情境。但是不能因为为达到这种目的而牵强地赏识，弄得和搞传销的聚会一样，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。
　　因为，赏识不仅仅是这个活动，更重要的是活动后的坚持。
　　赏识教育，我觉得关键在于注重随机教育。就像心理辅导，要注重个体。
　　这个是我的理解，错还是对，有待商榷。