水边树木笔记

　　上午参加了一场心理健康教育研讨会。听了两节课。一节是团体心理辅导课，课题是“消除嫉妒--抖掉鞋里的沙子”。教师采用了几个场景剧（心理剧）、游戏的形式，学生能自由发挥，自我引发感想，从中了解与领悟到嫉妒的害处以及如何自我纾解，采用多种方式来消除自己以及他人的嫉妒心理。
　　说到心理辅导，其实我也不陌生。记得在哪一年？大约是1996年还是什么时候，我就参加过全市第一届的心理教育培训。虽然目前我不分管心理健康教育，但是还是有兴趣。今天听的这节团体心理辅导课，我觉得在某种意义上来讲，比个体心理辅导更适应学校教育的需要。教师通过有计划的团体活动来模拟现实生活中存在的现象和问题，学生通过学生之间和师生之间的交互作用，可以促进学生个体对生活的认识，调整自我心态，改善和他人的人际关系，从而通过集体活动来达到促进自我发展完善的目的。比个体心理辅导更显得具有较强的感染力，而且受众面更广，效率更高。
　　第二节课听的是一节物理课。目的或者说这堂公开课的侧重点在于学科渗透心理健康教育。对于渗透的问题，就目前的现状来说，课堂教学是个筐，什么玩意都往里面装。从品德教育渗透开始，接下来就是美育渗透、法制渗透、廉政渗透、安全渗透......有的渗透项目就显得牵强了一点。但是就心理健康教育的学科渗透而言，倒是容易水到渠成开展。比如在教学中激励学生的学习热情、培养学生的自信心、培养学生健康的生活态度、培养学生的社会公德心、帮助学生建立正确的人生观等等，其实都是心理健康教育的范畴。
　　就这节物理课而言，老师能够从审题到解题的理论依据入手，展示给学生严谨的论证过程，引导学生学会运用所掌握的知识进行解题实践，运用简单的方法来解题。解除了学生对难题的恐惧心理（教师采用的例题均为近年来的中考“压轴题”），使得学生学会如何面对问题，面对困难，激发学生克服困难的精神和勇气。“用不变的知识，适当的技巧，来驾驭不同变化的题目，从而跳出题海”，授课教师的这番话，就是一个很好的学科渗透心理健康教育的实例。
　　当然，要在课堂教学中水乳交融地实现心理健康教育的渗透，关键在教师。从自身的心理健康教育知识的掌握到自身的情绪状态的调适，从新型师生关系的建立到对教材的理解和挖掘，这些都是实现学科渗透心理健康教育的必要基础。
　　“心理健康教育是素质教育的重要组成部分。没有健康的心理就没有健康的素质。心理素质的提高，势必对教育教学质量的提高提着促进的作用。”这句话是在研讨会结束的时候，我特地要求主持人说的话。

　　相片说明：1、金尚中学舒峰老师接受厦门电视台记者采访。2、市教科院心理教育专家高思刚接受记者采访。3、学生上课镜头。以上相片均采集自厦门电视台1月10日《厦视直播室》新闻节目。